Анализ воспитательного дела

Данное воспитательное дело, сценка по произведению Марка Твена, было проведено в 5 «В» классе гимназии №9. такое мероприятие актуально по своей тематике для возраста 11-12 лет, а также отвечает этапу формирования ценностных установок. Оно обеспечивает дальнейшее положительное общение в детском коллективе. Содержание сценки соответствовало поставленной цели: формированию личных ценностных установок, отношению к хитрости и лукавству. Задачами при подготовке данной работы являлись: воспитывать творческие начала в детях, выяснить их способности к подобному виду деятельности и научит нестандартно подходить к изучению английского языка. Развивающая цель данного мероприятия – развитие психических функций учащихся, прежде всего памяти, мышления и внимания. Воспитательная цель – формирование правильных ценностных установок.

Замысел воспитательного дела предусматривал эмоциональную окрашенность, однако детям настолько понравились свои роли, что на сцене все прошло в несколько раз лучше, чем представлялось на предварительных репетициях. В группе английского языка в 5 «В» классе всего 6 учеников, занимающихся вместе со всем коллективом. Остальные недавно начали изучать английский язык, и занимаются с учителями отдельно, поэтому это облегчило вовлечение всех учеников в процесс подготовки дела.

1. Логинова Люда — автор

2. Марченко Катя — Ben

3. Пилипенко Надя – Aunt Polly

4. Суслова Настя — Jim

5. Фокеева Аня – главная по декорациям

6. Чульчеков Артур – Tom

При этом все ученики участвовали во всех этапах проведения данного мероприятия:

1. Целеполагание (дело как реализация задач личностного развития).

2. Планирование (акцент на индивидуальное авторство идей, умение представлять их в группе) и осмысление ролей.

3. Подготовка (акцент на принятия решений на добровольной основе и развитие творческих стратегий каждого).

4. Проведение (согласованность индивидуальной деятельности с групповой).

5. Анализ (оценка личностного участия, развития своего потенциала).

Однако в начале уровень организации оставлял желать лучшего. Не все ученики хотели приходить на репетиции, изначально замысел и планирование оставили ранводушными большинство учеников. В течение недели мы старались заинтересовать участников сценки на уроках английского языка. После этого началась усердная подготовка к проведению дела на сцене актового зала, включающая посещение родителей, желающих учителей и учеников других групп, изучающих английский язык. Из-за заминок на этапе целеполагания и, соответственно, отодвигания этапов планирования и подготовки мероприятие было немного не выдержано во времени, точнее, в сроках его подготовки. Было запланировано показать окончательно подготовленную сценку 14 марта, но сроки отодвинулись на неделю – 21 марта. Несмотря на это, активность всех без исключения учеников была грандиозной, и выступление получилось красочное, с прекрасными яркими декорациями и громкой и четкой, а главное, эмоциональной речью участников. Даже те зрители, которые не знали английского языка, без труда поняли суть происходящего на сцене.

Отрицательные реакции на призывы учителя собраться для репетиции звучали только первую неделю, далее ученикам понравилось подобное времяпрепровождение, оно укрепило отношения в коллективе.

На этапе анализа данного дела все ученики бурно высказывали свои мнения по поводу проведенного мероприятия, и после вопроса учителя: «Что вы думаете о своей роли и ролях других участников в сценке?» были получены разнообразные ответы, оценивающие не только действия главного героя, но и его друзей, тети, и даже автора и декоратора. Все методы, использованные при подготовке, соответствовали данному этапу развития учеников. В дальнейшем нужно придерживаться нестандартного подхода к обучению иностранному языку в данном классе, потому что класс в большинстве своем проблемный, отстающий от других по своей программе, и только так можно наверстать упущенное.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *